Loading...
‏إظهار الرسائل ذات التسميات اجتماعيات ثالثة اعدادي. إظهار كافة الرسائل
‏إظهار الرسائل ذات التسميات اجتماعيات ثالثة اعدادي. إظهار كافة الرسائل

تصفية الاستعمار وبروز العالم الثالث

أكتوبر 03, 2019 Add Comment

تصفية الاستعمار وبروز العالم الثالث                




تقديم إشكالي:
تعد ظاهرة تصفية الاستعمار من السمات الكبرى التي طبعت العلاقات الدولية بعد الحرب العالمية الثانية، بالإضافة إلى بروز كيانات دولية جديدة تحت مسمى العالم الثالث.
فما هي ظروف وعوامل هذه الظاهرة ؟ وما خصائصها الكبرى من خلال نضال بعض الحركات التحررية ؟ وما مشاكل العالم الثالث غداة الاستقلال، وأهم التكتلات الإقليمية التي عرفها هذت العالم ؟
ظروف وعوامل تصفية الاستعمار وخصائصها:
ظروف وعوامل تصفية الاستعمار:
دور الاستغلال الاستعماري في تصاعد الحركات التحررية ضد الأنظمة الاستعمارية: خلف ذلك الاستغلال آثارا اقتصادية واجتماعية على شعوب المستعمرات وأيقظ الوعي التحرري لديها.
دور المؤسسات والاتفاقيات الدولية: كانت تصدر عن هاته الأخيرة قرارات تنادي بتعجيل تصفية الاستعمار ، أبرزها:
المبادئ الأربعة عشر للرئيس ولسن التي دعا من خلالها إلى ضمان حق الشعوب في تقرير المصير. وقد قوبلت هاته المدونة بترحيب كبير في معظم دول العالم الثالث.
الميثاق الأطلسي 1941: وقعته كل من و.م.أ وبريطانيا الذي يقضي باعتراف الجانبان بحق الشعوب في تقرير المصير، وذلك في سياق حربهما على النازية.
اهتمام هيئة الأمم المتحدة بتصفية الاستعمار من خلال إقرارها بحق الشعوب في تقرير مصيرها، وتعزيز احترام حقوق الإنسان والحريات العامة.
دور القطبية الثنائية في إذكاء الحركات التحررية في العالم: عمل الاتحاد السوفيتي على دعم الحركات التحررية ( الفيتنام في مواجهة الاحتلال لفرنسي )، بينما عملت و.م.أعلى دعم الأنظمة الرأسمالية وذلك في إطار الاستقطاب إما إلى المعسكر الرأسمالي أو الاشتراكي.
الخصائص الكبرى لتصفية الاستعمار من خلال بعض الحركات التحررية في العالم:
النموذج الهندي (آسيا):واجهت الحركة الهندية الاحتلال البريطاني عن طريق مقاومة سياسية برز فيها حزب المؤتمر الوطني بزعامة غاندي الذي انتهج أسلوبا خاصا في مكافحة التواجد البريطاني ، والذي تميز بالخصائص التالية:
الطابع المدني لهذه الحركة التحررية وعدم استعمال العنف، أو ما يصطلح عليه بالعصيان المدني (عدم التعامل مع الإنجليز، مقاطعة البضائع الأجنبية، الاعتماد على الإمكانيات الذاتية، التضامن الداخلي وتجنب الخلافات الطائفية..)
المشاركة الواسعة لكافة أطياف المجتمع الهندي بفضل التأطير التي قامت به الأحزاب السياسية المناهضة للاحتلال.
⇦ بفضل هذا الأسلوب استطاعت الهند انتزاع استقلالها سنة 1947.
النموذج الجزائري: في فاتح نونبر 1954 انطلق الكفاح المسلح ضد الاحتلال الفرنسي بتنفيذ عمليات مسلحة في منطقة القبائل وقسنطينة، ثم امتد ليشمل كافة التراب الجزائري.
وعلى الرغم من التدابير الأمنية التب اتخذتها سلطات الاحتلال من أجل الحفاظ على وجودها بالجزائر، ازدادت شدة الكفاح المسلح، حيث تمكنت "جبهة التحرير" من تحقيق انتصارات أضرت بعملاء الاستعمار ومنشآته الاقتصادية والإدارية، لينتهي الأمر باعتراف فرنسا باستقلال الجزائر سنة 1962 بعدما كلفها زهاء المليوني شهيد.
مشاكل دول العالم الثالث غداة الاستقلال وبعض تكتلاتها الإقليمية:
بروز العالم الثالث وحركة عدم الانحياز، والمشاكل المرتبطة به:
في خضم الحرب الباردة وبعد حصول المستعمرات على استقلالها، برز مصطلح العالم الثالث سنة 1952 على لسان الصحفي الفرنسي ألفريد سوفي (شبهه بالهيئة الثالثة: عمال، فلاحون، جنود..). وقد عملت هذه الدول الحديثة العهد بالاستقلال على تجنب الوقوع تحت سيطرة أحد المعسكرين، وأن تصبح غير منحازة لأي من الكتلتين.
وفي هذا السياق نشأت بذور حركة عدم الانحياز التي تبلورت في البداية في مؤتمر البلدان الأفرو-أسيوية في باندونج بإندونيسيا سنة 1955، والتي اتخذت قرار عدم الانحياز في مواقفها إلى أحد المعسكرين المتصارعين.
وقد حدد مؤتمر باندونج أهداف الحركة يما يلي:
احترام حقوق الإنسان وميثاق الأمم المتحدة.
احترام سيادة الدول.
تسوية الخلافات الدولية بالطرق الدبلوماسية.
⇦عرفت هذه المنظمة تطورا كميا بانضمام البلدان المستقلة من آسيا وإفريقيا وأمريكا اللاتينية.
وعرفت الفترة التي تلت استقلال دول العالم الثالث، جملة من المشاكل نجملها فيما يلي:
صراعات عرقية طائفية وسياسية.
الانقسامات السياسية ومشاكل الحدود الموروثة عن الاستعمار.
المشاكل الديمغرافية: انفجار حضري، ارتفاع مؤشرات الفقر، الأمية، البطالة، الجريمة..
مشاكل المديونية...
التكتلات الإقليمية لدول العالم الثالث بعد الحرب العالمية الثانية:
جامعة الدول العربية: تأسست من طرف سبع دول بموجب برتوكول الاسكندرية يوم 22 مارس 1945 (سوريا، السعودية، لبنان، الأردن، العراق، اليمن، مصر) – المغرب التحق 1958 -. وقد هدفت الدول العربية المشاركة إلى: توطيد الصلات بينها، حل النزاعات بالطرق السلمية، احترام سيادة كل دولة، مساندة الدول العربية المستعمرة للظفر باستقلالها..
رابطة دول جنوب شرق آسيا: تأسست بموجب إعلان بانكوك سنة 1967 من طرف ست دول (بروناي، الفلبين، إندونيسيا، ماليزيا، تايلاند، وسنغافورة). ويهدف الاتفاق إلى:
التصدي للمد الشيوعي في المنطقة.
تقوية الروابط التضامنية بين دول المنطقة.
تسوية النزاعات الحدودية والتخفيف من حدتها.
تعزيز التعاون الاقتصادي بين دول الرابطة من خلال إقامة منطقة للتبادل الحر (إعلان سنغافورة 9 يناير 1992)
خاتمة:
نستنتج ان ظاهرة تصفية الاستعمار، شكلت حدثا حاسما في تطور العلاقات الدولية المعاصرة، تمثلت في بروز كيانات جديدة لها مشاكلها الخاصة وأساليبها في التصدي لها من أجل بناء الدولة الحديثة.

منهجية الاختبار المقالي و العملي في الاجتماعيات

سبتمبر 21, 2019 Add Comment
منهجية الاختبار المقالي و العملي في الاجتماعيات


- تتكون فروض المراقبة المستمرة والإ متحانات الجهوية والوطنية في السلك الثانوي التأهيلي في مادة الإجتماعيات ، من وضعيتين إختباريتين:

أ=سؤال مقالي في أحد المكونين ( تاريخ أو جغرافيا )

ب= سؤال تطبيقي في المكون الآخر( الإشتغال على الوثائق : خرائط – مبيانات – احصائيات-خطاطات – نصوص تاريخية أو جغرافية -...)



ونظرا للأهمية التي تحتلها المواضيع المقالية في التقويم بمادة الإجتماعيات ، ونظرا للصعوبات المنهجية والتقنية التي تواجه التلاميذ فيها يسعدني أن أضع بين أيديكم أعزائي التلاميذ هذه الوريقة المنهجية لإستئناس بهافقط , وعيا مني بأن الممارسةداخل الفصول وتحت إشراف ومتابعة وتقويم السادة الأساتذة هي الكفيلة بتجاوز الصعوبات والعوائق التي تطرحهاواكتساب منهجية التعامل معها.
-السؤال المقالي ليس كما يتبادر للكثير من التلاميذ أنه مجرد متن معرفي محصور بين مقدمة وخاتمة ، وليس مجرد مقال للإسهاب في إستظهار المعلومات والمعارف..، بل هوعمل منظم وممنهج خاضع لضوابط منهجية وتقنية محددة، وفيه يتم إختبار الممتحن-ة-معرفيا ومهاريا وقييما.

من خلال مدى قدرته على الفهم والإستشكال والتحليل والتفسير والمقارنة والنقد والتركيب و التقييم... ثم مدى قدرته على التنظيم والتخطيط وتدبير المعارف وإنتقاء المعلومات وتوظيفها في وضعيات محددة...، ومن تم تبقى الوضعية الإختبارية المقالية ذات أهمية في تقويم حصيلة التعلمات ، ويمكن أثناء الإشتغال عليها الإستئناس بالتوجيهات التالية:
-مرحلة الإعداد:

-لابد من الثقة في النفس أثناء التعامل مع السؤال و التخلص من هاجس الخوف الذي يرتاب الكثيرين أثناء الإمتحانات, فالتقويم ليس فرصة لتعجيز التلميذ أو تحديه .... بل وسيلة لتقويم حصيلة تعلماته وقياس مكتسباته في درس أ و وحدة دراسية معينة أو برنامج دراسي ...، وهومناسبة لإثبات الذات وتفجير الطاقات الخلاقة الكامنة فيك ،وأحسن مدخل لكل ذلك حسن الإستعداد وتدبير الوقت والتخطيط الجيد للعمل وتحديد ا لأهدافك بدقة والتشبع بثقافة النجاح والأمل.
- تجدر الإشارة إلى أن الوضعية الإختبارية المقالية تقوم – خاصة في الباكالوريا- على الإختيار بين سؤالين ( أجب عن أحد السؤالين) مما يستوجب قراءةو إعادة قراءة متأنية ورصينة ورزينة للسؤالين قبل الجواب بعيدا عن أي تسرع أو تهور في الإجابة ، ثم أقوم بتحدد الكلمات المفتاح والتسطير عليها وتفكيك السؤال قصد فهمه و تأطيره ضمن المقرر ( هل يتعلق بدرس بعينه أو بوحدة دراسية أو مجزوءة بأكملها ....هل يتعلق بموضوع للمقارنة بين ظواهر أو تصنيف لها أو تفسير لظاهرة أودراسة للعلاقة بينها أو تحليل لها ..) ثم أقوم بتحديد إشكالياته، لأن نجاحي في الإجابة يتوقف على مدى فهمي للسؤال وضبط حدوده وتحديد إشكاليته... ، ثم أطرح على تفسي السؤال التالي:أي سؤال أنسب لي للإختيار؟؟؟أي سؤال أجد فيه راحة أكبر للجواب ؟؟؟ أي سؤال يمكن لي الحصول فيه على أكبر نقطة ممكنة ؟؟أكيد سوف تكون مرحلة حرجة وصعبة لكن لابد من قرار شجاع وبدون تردد وبثقة كبيرة في النفس وبصرامة في الحسم، بعد التخلص من ضغط السؤال الآخرآخذ
مسودتي وأعيد قراءة السؤال وفهمه ووتفكيكه وتأطيره وتحديد إشكاليته( ماهو مطلب السؤال ؟؟؟ ماذا يريد مني بالضبط؟؟؟).

-فبقدر ما يتم النجاح في ضبط الإشكالية ، بقدر ما يتم النجاح في التخطيط للموضوع وضبط عناصر إجابته ودقة تصميمه.بعد كتابة الإشكاليات علىمسودتي أنتقل الى مرحلة أخرى وهي إستنفار كل مكتسباتي المعرفية القبلية الضرورية مع حسن إنتقاءها بما يتماشى مع التصميم الذي وضعته،و حسن توزيعها حسب محاور الموضوع مع ضرورة تعزيزها بمعطيات إحصائية ومؤشرات وأرقام وأمثلة... ويستحن الإقتصار هنا علىرؤوس أقلام تدبيرا للوقت فقط، مع كتابة أي فكرة تخطر ببالي لها علاقة بالموضوع على المسودة ، ومن بعد أنظر في مدى أهميتها ومجال إستغلالها.، ثم أنتقل للتحرير، ولابد في السؤال المقالي من الإلتزام بهيكلة محددة : تقديم إشكالي / عرض / خاتمة.
المقدمة :

- خلالها يتم تقديم الموضوع المطروح بشكل مختزل دون الخوض في التفاصيل ،مع طرح إشكاليته على شكل أسئلة دقيقة ومركزة بما يتناسب ومطلب السؤال مع مراعاة تسلسلها ( من العام الىالخاص )ونسقيتها وتكاملهافي الإحاطة بالمحاور الرئيسية للموضوع الذي خططت له، فهي تمثل الخيط الناظم للموضوع والموجه لعناصر الإجابةوالمهيكلة للتصميم.
-لا يجب الإستهانة بالمقدمة ولا إستعمال نمادج نمطية تصلح لكل المواضيع
-عدم الإطالة أو الدخول في التفاصيل أو إصدار أحكام أو إستعمال أساليب إنشائية أو طرح أسئلة مبتذلة لا تمت للإشكالية بصلة
- من خلال تقديمك للموضوع تقوم بشد إنتباه المصحح وتشوقه لقراءة الموضوع ، وتعطيه فكرةأو لية عن مدى قدرتك على فهم السؤال وضبط إشكاليته .
- العرض: مرحلة وسطى بين المقدمة والخاتمة، وهو يمثل إجابة مفصلة عن التساؤلات المهيلكة للإشكالية المطروحة في المقدمة ، ولابد من مراعاة بعض الضوابط من بينها :
-نوعية الموضوع المعالج تحدد نوعية المقاربةالمعتمدة في التحليل، وغالبا ما تنحصر المواضيع في الأصناف التالية:
أ- الموضوع التفسيري يهم ظاهرة جغرافية- أو أكثر- ويمتحن مدىقدرتك على توظيف المنهج الجغرافي في الوصف والتفسير, والتعميم،
فيتطلب منك الدقة في وصف المظاهر المميزة للظاهرةالمدروسة والإلمام بمختلف العوامل المفسرة لها ( طبيعية + بشرية+ تاريخية + تقنية + تنظيمية + علمية + عقارية ....) طبعا حسب الظاهرة المدروسة.
مثلا :تعد الولايات المتحدة الأمريكية قوة فلاحية عظمى .
أبرز-ي- مظاهرقوتها الفلاحية ،وفسر –ي- ذلك.
ب= موضوع المقارنة :يتطلب منك المقارنة بين ظاهرتين جغرافيتين- أو أكثر- وذلك بإبراز أوجه التشابه والإختلاف بينهما( مثال : قارن بين الإنطلاقة الإقتصادية لكوريا الجنوبية واليابان) .

ج=الموضوع التصنيفي:إعتمادا عن معاييرأومؤشرات كمية أو نوعية أو خصائص متشابهة... يتم التمييز بين ظواهر جغرافية وتصنيفها على أساسها
( مثال : صنف-ي- بلدان العالم حسب مؤشر التنمية البشريةأو يتميز المجال العالمي في ظل العولمة بعدم تجانسه،أبرز أهم المجالات مبرزا معايير تصنيفها)
-الموضوع التحليلي: يتناول بالتحليل موضوعا عاما بمقاربة جغرافية مثل( التحديات السكانيةوالبيئية التي يواجهها المجال العالمي في ظل العولمة )
-موضوع دراسة العلاقة بين ظاهرتين جغرافيتين أو اكثروذلك بدراسة مختلف علاقات التأثير والتأثر بينهما( الإنعكاسات المتترتبة عن إختلال التوازن بين المجالات العاليمة في ظل العولمة. أو التحولات الديمغرافيةللساكنة العالمية والتحديات السوسيو مجاليةوالبيئيةالتي تطرحها).
هذه نماذج فقط من الأمثلة المبسطة للإستئناس، لكن وكيف ما كانت طبيعةالموضوع ونوعية المقاربة لابد من التقيد بمجموعة من الضوابط التقنيةوالمنهجية من بينها :
-الحرص على الإرتباط بمطلب السؤال
- توخي الدقة في تقديم المؤشرات والإحصائيات
- إستعمال لغة تقريرية ومصطلحات ومفاهيم تنتمي لحقل الخطاب الجغراف
-لابدأن يتضمن العرض فقرات تبعا للتصميم المحدد مع حسن الإنتقال من فقرةإلىأخرى ، والحرص على التماسك العضوي للموضوع
-كل فقرة من الموضوع تتضمن جزء من الإجابة عن الإشكالية قيد الدراسة.
-تجنب الحشو والإقحام للإفكار التي ليست لها علاقة بالموضوع
- الحرص علىأن تكون الفقرات متوازنةبما يضمن جمالية مورفولوجية الموضوع والإحاطة بمختلف جوانب الإشكالية
- تجنب التشطيب أوالوسخ, ولا تنسى علامات الترقيم
- عندما تشعر علىأنك إستنفذت الموضوع،توقف لا تكتب من اجل فقط ملأ ورقة التحرير.
- لا تبالي بالمراقبين ولا بمن يدخل أو يخرج، كل تركيزك ينصب على موضوعك.
- لا تتعجل الخروج، إستغل كل وقتك( 3 ساعات في الاجتماعيات في الإمتحان الوطني)
- لا تنسى تخصيص جزء من الوقت للمراجعة.

الخاتمة :

لا تتركها للوقت الميت،ولا تجعلها الحلقة الضعيفة في الموضوع فلها أهميتها كباقي العناصر الأخرى.
-ضمنها الخلاصات المركزة التي توصلت إليها
- إفتح من خلالها آفاق أخرى للإشكاليةالتي درست.
-تأكد من كتابة إسمك على ورقة التحرير ورقمك
- عندما تخرج من حصة لا تناقش مع أحدا ماذا كتبت وماذا لم تكتب، حتىلا تشوش على تفكيرك أو المادة المقبلة
- تجنب المراجعة الإعتباطية في الفترات البينية
-ثق بنفسك وبمقدوراتك الخلاقة ، لا تفكر أبدا في النقل ، كن شجاعا ،ثمن الإجتهاد وإحتقر الغش إعتبره فعلا ذميمايتنافى مع تكافؤ الفرص والأخلاق والقيم التي تعد المدرسةمشتلا لإنتاجها.